[메디게이트뉴스 조운 기자] "팔다리는 오른쪽, 왼쪽이 있으니 괜찮아요. 그런데 장기는 하나밖에 없잖아요."

서울의대 이승희 교수가 소개한 한 의대의 해부학 실습 장면이다. 24학번과 25학번을 나눠 실습하는 모 대학에선 한 학번이 장기를 해부하면 다른 학번은 나중에 들어와 어떻게 해부했는지 설명을 듣는다. 다른 대학에선 학생들이 "한 조에 11명, 12명, 13명이 돼도 좋으니 같이 실습하게 해달라"고 했다. 의자 위에 올라가서라도 해부하는 모습을 직접 보겠다는 말이었다.

2024년 의대 증원 발표 이후 학업이 지연된 24학번 학생들이 25학번과 같은 학년에서 수업을 듣는 '더블링'이 현실화하면서, 의대들은 두 학번에 실습 기회를 어떻게 배분할지부터 다시 정해야 했다. 병원 임상실습을 앞두고 학생을 받아줄 진료과와 실습기관을 확보하는 일도 과제로 떠올랐다.

24·25학번 교육안정화 TF팀장을 맡은 이 교수는 12일 더케이호텔 경주에서 열린 "2026년 의대협회 학술대회"에서 현장 방문 중간 결과를 발표했다. TF는 전국 40개 의대 가운데 11월 초까지 24곳을 방문했다. 방문팀은 대학이 마련한 교육 여건과 개선 계획을 살피고, 교수와 직원이 없는 자리에서 학생 대표의 의견을 따로 들었다.

이 교수는 "같은 더블링이라도 막상 가보니 학교마다 사정이 굉장히 달랐다"며 "대학들이 굉장히 애쓰고 있지만 역부족인 부분은 분명히 있었다"고 말했다.

어렵사리 실습실 넓혀도…가르칠 교수를 못 구한다

이 교수가 공개한 자료에 따르면, 두 학번이 겹친 2026년 전국 40개 의대 예과 2학년 재학생은 6064명으로 2024년 입학정원(3058명)의 198%에 달했다. 40곳 중 18곳은 재학생 수가 당시 입학정원의 2배 이상이었고, 이 가운데 가천대·울산대·아주대·성균관대 등 4곳은 3배 이상이었다.

상황이 이렇다보니 대학들은 이론 수업을 합반하거나 분반하고, 한 강의실의 수업을 다른 강의실에 송출하는 미러링 방식도 도입했다. 교육 공간을 확보하기 위해 대학 본부가 교양수업에 쓰던 건물을 통째로 의대에 내준 곳이 있는가 하면, 증원을 전제로 재단이 약속했던 신축이 무산돼 공간을 다시 마련해야 했던 곳도 있었다.

이 교수는 "가장 공통적으로 많이 투자한 분야가 해부학이었다"며 "해부용 시신이 부족해 교육부가 도와줬으면 좋겠다는 학교도 있었고, 충분하다는 학교도 있었다"고 전했다.

시설을 갖춰도 학생을 가르칠 사람을 구하기는 어려웠다. 이 교수는 "한 사립대에선 학장이 해당 전공 교수들을 일일이 찾아가고 채용 공고도 몇 번씩 냈는데 교수를 못 뽑았다고 했다"고 전했다. 육안해부학을 가르칠 교수를 구하지 못해 같은 권역의 퇴직 교수나 다른 대학 교수에게 도움을 요청한 곳도 있었다.

그는 "학장과 부학장들이 가장 먼저 꺼낸 게 인력 문제였다"며 "교수도 교수지만 '조교가 없다, 직원이 없다. 제발 좀 지원해 달라'는 얘기를 많이 했다"고 말했다. 한 대학 총장은 현장 방문에 동행한 교육부 관계자에게 "건물은 지을 테니 안에 들어갈 것은 교육부가 지원해 달라"고 요청하기도 했다.
 
같이 수업 듣자 장학금 배분도 쟁점…학생들 "요청한 뒤 어떻게 됐는지 몰라"

두 학번이 함께 수업을 들으면서 성적과 장학금 기준도 쟁점이 됐다. 이 교수는 "학생 수에 비례해 장학금 수혜 인원을 정하는 대학에서 배분 방식에 따라 24학번이 불리한 곳도, 25학번이 불리한 곳도 있었다"고 전했다. 일부 대학은 학생들이 불이익을 받지 않도록 발전기금을 활용했다. 절대평가를 하는 일부 대학에선 이런 문제가 없었다는 답도 들었다.

두 학번을 하나의 학년으로 운영하는 방식에 대해서도 반응이 갈렸다. 두 학번이 함께 간 행사에 학생들이 좋은 반응을 보인 대학이 있었지만, 한 학생 대표는 "억지로 하나의 학번처럼 묶지 말아 달라. 학장님이나 교수님들이 원팀이라고 한다고 원팀이 되느냐"고 말했다고 이 교수는 전했다.

학교가 학생에게 어디까지 설명하느냐도 체감하는 불안을 갈랐다. 그는 "한 대학에서는 학장이 두 학번 학생과 직접 시설을 둘러보며 무엇을 바꿨고 왜 필요한지 설명했다. 학생 대표가 학장에게 직접 연락해 회의를 잡을 수 있는 곳도 있었다. 다른 곳에서는 대표가 협의체에 참여해도 일반 학생들은 자신들이 낸 의견이 어떻게 처리되는지 알기 어려웠다"고 이야기했다.

이 교수는 "아직 다 해결되지 않았더라도 진행 과정을 알면 덜 불안하다고 한 학생들이 있었다"며 "내년 본과 교육과정을 아직 안내받지 못해 '왜 우리한테 소식을 안 주느냐'고 하는 학생들도 제법 있었다"고 말했다.

병원 실습처 확보도 난항…지역의료원에 문의하니 "이미 다른 대학과 하기로"

병원 임상실습 계획을 아직 구체화하지 못한 대학도 있었다. 조당 학생 수를 늘리면 지도 부담이 커지고, 실습조를 더 나누면 진료과가 실습을 여러 차례 운영해야 한다.

이 교수는 "평소 8개 조를 운영하던 곳에서 15개 조로 늘어나면 어떻게 감당할지 고민하고 있다"며 "학장과 부학장이 전공별로 일일이 찾아다니며 부탁하는 곳도 있었고, 부담이 큰 일부 과에서는 '우리는 안 하겠다'고 한 경우도 있었다"고 말했다.

한 대학은 지역의료원에 실습을 문의했다가 이미 다른 대학과 실습하기로 했다는 답을 들었다. 학생들 사이에선 두 병원을 함께 활용하면 실습 공간은 확보할 수 있을 것 같다면서도, 이동 거리와 교육 편의를 고려해 달라는 요청이 나왔다.

이 교수는 "대학 간 경쟁이 돼서는 안 된다. 서로 협력하면서 할 수 있는 방법이 있어야 한다는 얘기가 현장에서 많이 나왔다"고 전했다. 복지부가 대학 간 실습처 확보를 조정하고, 지역의료기관에서 실습을 운영하는 데 드는 비용도 뒷받침할 필요가 있다는 것이다.

교육부에는 대학별 여건에 맞춘 지속적인 지원을 요청했다. 강의실과 실습 장비가 급한 곳이 있는가 하면, 시설을 마련한 뒤에도 교수와 조교를 확보하고 운영비를 마련하기 어려운 곳이 있다는 설명이다.

이 교수는 "휴학이나 군휴학을 마치고 돌아오는 학생들이 계속 있기 때문에 부담이 다른 학년에도 이어진다"며 "학생들이 돌아왔다고 해서 정부가 손을 놓으면 안 된다. 졸업할 때까지, 졸업 이후까지도 계속 관심을 가져야 한다"고 말했다.

한편, TF는 12월까지 전국 40개 의대 방문을 마치고 대학별 보고서를 토대로 내년 1~2월 백서를 작성할 예정이다. 백서 공개 범위는 의대 교육 자문단에서 결정할 사안이라고 이 교수는 설명했다.